近日，宋濂寫的《送東陽馬生序》沖上熱搜。網友在評論區(qū)分享人生閱歷，討論“教育閉環(huán)”。

宋濂為文強調明道致用，作為他的同鄉(xiāng)理應多想一層：600多年過去了，教育的對象、環(huán)境和手段都發(fā)生了深刻變化。今天的“東陽馬生”，競爭力、影響力何在？今天的宋濂故里，如何找回教育優(yōu)勢？寫好“東陽馬生續(xù)”，《送東陽馬生序》方為大用。

寫好“東陽馬生續(xù)”，要堅守初心。如今孩子已經不需要為了求學，“負篋曳屣”“頂風冒雪”，但知識的儲備、結構、更新要求都要高得多。所以比志向、論勤奮，更要多些遠見，少些“躺平”。以史為鑒，讀書改變的不僅是個人的命運，也是城市的興榮、民族的命運。佛系青年、喪文化、空心病等流行話語體系，映射了目標感缺失、價值感弱化的低齡化傾向。如果缺乏學習的韌性和能力，別說是競爭力，就連生存力都成問題。讀出作者勤學苦讀的原動力，賡續(xù)“為民族復興而讀書”的使命感，才能更好地成長成材。

寫好“東陽馬生續(xù)”，要實事求是。沒有實事求是的精神，辦不好人民滿意的教育。如引發(fā)關注的“中小學教師負擔過重”問題，拿出“雙減”的魄力和決心，能解決不少實際問題。傾聽批評改不足是實事求是�！跋�失的課間十分鐘”現(xiàn)象，誰都不想把學生“圈養(yǎng)”在教室內，探索校園管理的質效并舉和教學評價的科學靈活，既能把青春洋溢還給孩子，亦是在知行合一上為人師表。

寫好“東陽馬生續(xù)”，要揚長補短。宋濂故里崇文重教歷史悠久，不乏社會共識、自信主動，也存在優(yōu)質師資外流、教育焦慮持續(xù)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不快等短板。擦亮打響“教育之鄉(xiāng)”的牌子，要揚文化之長、補創(chuàng)新之短，揚人才之長、補資源之短。積極釋放“識才愛才敬才用才”的政策信號，人才輩出的教育之鄉(xiāng)更要厚植愛鄉(xiāng)情懷，悉心育才、精心用才，高質量發(fā)展的聚智賦能將更主動更精準更高效。