創(chuàng)造力并不絕對(duì)與智商的高低成正比。因?yàn)椋瑒?chuàng)造必須拿出新的想法，拿出至今為止還未被認(rèn)可的答案。要培養(yǎng)出這樣富有創(chuàng)造力的孩子很難嗎?不，這絕對(duì)不是一件困難的事情。不管哪一個(gè)嬰兒，都是帶著非凡的創(chuàng)造性降臨人間的。

    嬰兒期創(chuàng)造力已經(jīng)萌芽發(fā)展

    嬰兒的創(chuàng)造力，實(shí)際上在他剛一出生時(shí)就開始起作用了。可以說，它是與嬰兒的五感同時(shí)開始產(chǎn)生作用的，嬰兒用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸這樣的活動(dòng)，本身就是創(chuàng)造活動(dòng)的第一步。三四個(gè)月的嬰兒，已經(jīng)會(huì)做抓、搖、擰、扔等各種各樣的嘗試了，并且不管是什么東西都要放進(jìn)嘴巴里確認(rèn)一下。這時(shí)，嬰兒的創(chuàng)造性思維已經(jīng)活躍起來，并且開始了他的學(xué)習(xí)和思考。就像我們?cè)谇懊嫠�講的那樣，嬰兒的這種活動(dòng)，在我們對(duì)他的鼓勵(lì)和訓(xùn)練中急速地發(fā)展起來。據(jù)說，在孩子出生后半年之中，我們給予他什么程度的感覺性刺激，將決定他今后對(duì)學(xué)習(xí)抱什么態(tài)度。是培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)且富有創(chuàng)造力的孩子呢，還是培養(yǎng)出沒有學(xué)習(xí)熱情、不具備創(chuàng)造力的乏味的孩子———其基調(diào)早已確定了。如果無視孩子的學(xué)習(xí)意愿及創(chuàng)造的萌芽，不僅不去開發(fā)它，還去壓制它，甚至亂加指導(dǎo)(比如馬上奪走孩子放入嘴巴里的東西，盡量不讓孩子手里拿東西，把孩子關(guān)在狹窄的柵欄里，不讓孩子獲得充分的運(yùn)動(dòng)，讓孩子一個(gè)人老實(shí)地玩耍等等)，那么，孩子的創(chuàng)造熱情將會(huì)被大大削弱，隨之步入無所事事之路。

    9個(gè)月—1歲半寶寶的創(chuàng)造力旺盛

    在孩子九個(gè)月至十八個(gè)月這段時(shí)間里，若是抑制了他那極其旺盛的探究欲，不僅會(huì)阻礙其智力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是再無法使他獲得進(jìn)步了。在這一期間，給予孩子怎樣多的感覺刺激、運(yùn)動(dòng)和語言，將決定他是否能保持非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的萌芽就這樣存在于初生的嬰兒身上，如果無視這一點(diǎn)，就不可能正確地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

    具有創(chuàng)造力寶寶的特點(diǎn)

    為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子，我們必須了解生活在我們周圍的、擁有創(chuàng)造力的孩子究竟是怎樣一個(gè)形象。因?yàn)榱私饬诉@一點(diǎn)，便有了一個(gè)目標(biāo)，接下來所要做的，便是為培養(yǎng)出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的孩子而努力了。以下就是被人們認(rèn)為擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征：

    (1)有強(qiáng)烈的好奇心；

    (2)喜歡實(shí)驗(yàn)；

    (3)愛發(fā)問，常提一些一般孩子不問的問題；

    (4)不滿足于簡(jiǎn)單的回答，窮追不舍，直到獲得滿意的答案為止；

    (5)不斷提出新的想法；

    (6)對(duì)于即使是初次嘗試的事情也不膽怯；

    (7)經(jīng)常與小伙伴、父母、老師的想法發(fā)生沖突，常被老師視為驕傲的孩子；

    (8)由于獨(dú)立性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)反抗。這就是擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征。

    而一般父母眼中的理想孩子，往往是聽話、順從、人緣好、不做出格的事情、也不與權(quán)威發(fā)生沖突(取自E·P·托拉斯博士之說)。但我們必須注意，這種概念化的理想形象，與具有創(chuàng)造力的孩子的真實(shí)形象存在著相當(dāng)大的差別。