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義烏網(wǎng)

標(biāo)題: 植根沃土中花開高新區(qū) [打印本頁]

作者: 我愛杭州1 時(shí)間: 2019-5-27 09:26
標(biāo)題: 植根沃土中花開高新區(qū)
混合所有制是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，它在40多年的改革開放過程中，被證明是一種行之有效的所有制形式。將混合所有制引入職業(yè)教育領(lǐng)域，對(duì)深化產(chǎn)教融合、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提升教育水平，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。浙江省機(jī)電技師學(xué)院秉承“學(xué)校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”理念，探索“政校企”合作的“混合所有制”辦學(xué)，并于2017年5月24日和義烏光電高新區(qū)管委會(huì)成功聯(lián)手，正式創(chuàng)辦“混合所有制”二級(jí)學(xué)院——— 義烏信息光電學(xué)院。該學(xué)院雖然創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，但其有助于深化校企合作、提升學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度，成效已經(jīng)得到了初步顯現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移和混合所有制辦學(xué)的不斷完善與深入，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)還將得到進(jìn)一步釋放。

　　“混合制”辦學(xué)，有助于校企合作進(jìn)一步深化

　　自從國(guó)家大力興辦職業(yè)教育以來，職業(yè)學(xué)校盡管在校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面經(jīng)過了多年的探索與實(shí)踐，但“產(chǎn)”與“教”、“校”與“企”之間“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在，而解決“兩張皮”的最好辦法，就是走出一條使校企成為一個(gè)整體的混合所有制辦學(xué)的新路。

　　為此，浙江省機(jī)電技師學(xué)院在義烏市委、市政府的支持下，經(jīng)過多次深入義烏信息光電高新區(qū)進(jìn)行交流考察，通過對(duì)華燦光電、瑞豐光電等企業(yè)的人才需求調(diào)研，達(dá)成合作意向，且順利地和義烏光電高新區(qū)管委會(huì)聯(lián)合成立“義烏信息光電學(xué)院”。

　　“義烏信息光電學(xué)院”掛牌后，“校政企”三方隨即成立了由義烏信息光電高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)、浙江義烏工業(yè)園區(qū)開發(fā)有限公司、浙江省機(jī)電技師學(xué)院、高新區(qū)相關(guān)企業(yè)代表為成員的理事會(huì)。理事會(huì)主要負(fù)責(zé)研究制定“混合制”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)劃；建立、完善“混合制”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)制度、機(jī)制；確定“混合制”聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在理事會(huì)的頂層設(shè)計(jì)下，實(shí)施了政府提供場(chǎng)地、企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及企業(yè)提供導(dǎo)師、學(xué)校提供師資的模式。高新區(qū)主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)院和園區(qū)企業(yè)勞務(wù)用工對(duì)接；浙江義烏工業(yè)園區(qū)開發(fā)有限公司主要負(fù)責(zé)相關(guān)資產(chǎn)監(jiān)管；學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)管理、教育教學(xué)活動(dòng)及日常管理。

　　由此，“政校企”在“混合所有制”辦學(xué)中的分工與合作得到了明確，職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)也得到了厘清，企業(yè)由以前校企合作中的“客體”，變成了跟學(xué)校一樣的“主體”，承擔(dān)著跟學(xué)校一樣的責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性與積極性，自然得到了提高，校企合作自然得到了進(jìn)一步深化。

　　“混合制”辦學(xué)，有助于雙師力量進(jìn)一步增強(qiáng)

　　“混合制”辦學(xué)形成了校中廠、廠中校的育人環(huán)境，有利于利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生同時(shí)也有利于教師的發(fā)展。建立在義烏信息光電高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)的義烏信息光電學(xué)院，充分利用這一得天獨(dú)厚的“雙環(huán)境”優(yōu)勢(shì)，和參與“混合制”辦學(xué)的企業(yè)一起全力打造新型學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)。

　　首先是明確合作中的分工，即學(xué)校教師主要承擔(dān)理論和專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行“教學(xué)做”一體化練習(xí)；企業(yè)師傅則承擔(dān)學(xué)徒在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，并定期到校給學(xué)生講解行業(yè)前沿技術(shù)和典型案例。

　　其次是搭建新型學(xué)徒制“導(dǎo)師”隊(duì)伍的階梯培養(yǎng)和提升平臺(tái)，即引導(dǎo)鼓勵(lì)“學(xué)校導(dǎo)師”積極到企業(yè)掛職、鍛煉，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以及各類技術(shù)咨詢服務(wù)，提高其專業(yè)化素質(zhì)、科研與技術(shù)開發(fā)能力以及崗位生產(chǎn)技能等；針對(duì)“企業(yè)導(dǎo)師”開展教學(xué)能力培訓(xùn)，共同參與學(xué)校各類教學(xué)活動(dòng)，熟悉教學(xué)環(huán)境，著力培養(yǎng)其教學(xué)基本素質(zhì)和能力。

　　另外，校企雙方還逐步實(shí)現(xiàn)了“身份互認(rèn)、角色互通”，即學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講授專業(yè)課；企業(yè)根據(jù)需求，聘請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任相關(guān)部門副總經(jīng)理、副總管，到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉、深造，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需求，由企業(yè)提出最新崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，校企共同商定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整或增設(shè)相關(guān)專業(yè)，廣泛征求校內(nèi)外學(xué)者教授和企業(yè)專家意見，充分調(diào)研論證，最后共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系。

　　一切從“真實(shí)”出發(fā)，帶來的是“真實(shí)”的變化。工程師進(jìn)入學(xué)校，拿起了教鞭；教師來到了企業(yè)，在一線接受錘煉。一支雙師型隊(duì)伍迅速成型。教師們拿到的科研項(xiàng)目也逐漸增多。

　　“混合制”辦學(xué)，有助于學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步提升

　　“混合所有制”學(xué)校建成后，校企成了辦學(xué)的“雙主體”，學(xué)生也擁有了在校是學(xué)生、在企是準(zhǔn)員工的“雙重身份”。也正是由于這特殊的“雙重身份”，學(xué)生素質(zhì)才得到進(jìn)一步的提升。

　　因?yàn)樵凇盎旌纤兄啤鞭k學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)技能和企業(yè)崗位需求是一致的，因此教學(xué)是“以業(yè)定教”，即擺脫學(xué)科知識(shí)體系束縛，依據(jù)企業(yè)工作結(jié)構(gòu)確立職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，把崗位任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么知識(shí)，學(xué)校就開設(shè)什么課程；工作需要什么本領(lǐng)，教師就傳授什么技能。由此，校方“變招生為招工”，為學(xué)生對(duì)口就業(yè)提供保障；企業(yè)“變招工為招生”，借學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)，為自己“批量生產(chǎn)”高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而實(shí)現(xiàn)了“混合所有制”辦學(xué)校企雙方的共建、共管和共育。

　　義烏信息光電學(xué)院推行的“六共同”、“五對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，即校企雙方共同招生招工、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同組織教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同管理與考核評(píng)價(jià)，打造校企育人共同體；專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

　　目前，學(xué)校已與園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈上的華燦光電、英特來光電、瑞豐光電、愛康等企業(yè)簽訂了“協(xié)同培養(yǎng)”協(xié)議，由學(xué)校提供理論教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)(實(shí)訓(xùn)教學(xué)在企業(yè)內(nèi)完成)，進(jìn)行彈性學(xué)分制的“小精尖”(小班化教學(xué)、精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、培育高端技能尖子)辦學(xué)、“定制化”(訂單班、冠名班)培養(yǎng)。三年后，學(xué)生畢業(yè)可獲得中級(jí)工技能等級(jí)證書和中職文憑，并走上精準(zhǔn)定制的產(chǎn)業(yè)鏈上某個(gè)企業(yè)的某個(gè)崗位，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對(duì)人才的需求，為義烏產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

作者: 親親哈哈 時(shí)間: 2019-5-28 12:56
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