選書不當(dāng)?shù)慕逃?xùn)

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閱讀過程中對(duì)難度的把握非常重要。高于孩子能力的書不但會(huì)影響孩子的閱讀興趣，還可能讓孩子逃避閱讀、逃避英語。這是寶爸對(duì)選書不當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)。

　　一年級(jí)，是安妮讀繪本和讀章節(jié)書的銜接階段。那時(shí)從學(xué)校買書，其中一套就是“Rainbow Magic”的七本章節(jié)書套裝，當(dāng)時(shí)我覺得她還讀不了這種書。書拿到以后，安妮玩了幾天贈(zèng)送的那個(gè)小項(xiàng)鏈(當(dāng)時(shí)買這套書，也是因?yàn)榘材菹嘀辛诉@個(gè)贈(zèng)送的項(xiàng)鏈)，才開始讀書，一口氣竟然讀了一本書的一半，而且還一邊讀一邊咯咯地笑出了聲！

　　就這樣，七本書沒用幾天就讀完了。再去圖書館借書時(shí)，她就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新陣地，每次都是直奔“Rainbow Magic”的書架，見到?jīng)]讀過的就借。就這樣，通過這套五十多本的系列書，不知不覺地完成了從繪本到章節(jié)書的過渡。

　　一年級(jí)后期以及二年級(jí)初，安妮又讀了“Butterfly Meadow”、“Junie B. Jones”、“Junie B. the First Grader”、“Bailey School Kids”幾個(gè)系列，都很順利。因?yàn)椤癛ainbow Magic”的關(guān)系，安妮對(duì)所有的 fairy(仙女)都感覺親切。再也找不到?jīng)]讀過的“Rainbow Magic”系列的書了， 就拿“Flower Fairies Friend”系列來過 fairy 的癮，而且前幾本的確也很順利地讀了下來。也許是太順利了，我的心思就花在幫她多找一些不同種類、不同內(nèi)容和風(fēng)格的書，尤其是一些 nonfiction 上了，她自己選的書干脆不管了。

　　二年級(jí)大約過了兩個(gè)月后，安妮的閱讀就遇到了問題，基本就是從“Flower Fairies Friend”的某一本或者某幾本開始的。這套書有幾本借回來后，安妮并沒有讀完，有的根本就沒碰。開始我并沒有意識(shí)到是閱讀難度的問題，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)不是直接拒絕讀書，或者感覺太難讀不下去(安妮的 Phonics 拼讀很好，即使不明白意思也基本能夠拼讀出來)，只是閱讀時(shí)不停地提一些看起來不著邊際的問題，有時(shí)甚至表現(xiàn)為心不在焉，口讀心不讀。

　　那個(gè)階段，她的磨蹭問題一天比一天突出，尤其在練鋼琴和做其他事情上，對(duì)此我非常頭疼，當(dāng)時(shí)還以為她的這些閱讀行為也是磨蹭的一種表現(xiàn)�；剡^頭來看，以前總結(jié)中說到學(xué)鋼琴因?yàn)殡y度加大、練習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)以及老師要求太高使安妮感覺畏難，才表現(xiàn)出來磨蹭，現(xiàn)在看來閱讀中的磨蹭問題，也大約是此類原因。

　　那個(gè)時(shí)候真是有些大意，“Flower Fairies Friend”的書長(zhǎng)度上和 “Rainbow Magic”差不多，而且也是講 fairy 的故事，她自己想看，也就沒細(xì)看內(nèi)容。第一次，她從圖書館選好借回來，有好幾本沒有讀完就還回去了。這一段時(shí)間她做什么都磨蹭，因此在讀書上也開始這樣，并沒有引起我的注意。

　　自從開開心心辦了一個(gè)七歲的水上生日 party 并且收到很多“Hannah Montana”的生日禮物后，她開始對(duì)“Hannah Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞“Hannah Montana”的書回來讀。因?yàn)檫@套書每本看起來都很厚，封面上的小姑娘 Hannah Montana 一看就是一個(gè)十幾歲的孩子，因此我知道這套書對(duì)安妮可能太難了，但是她喜歡，而且當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)其他安妮特別喜歡的整套書，也就沒管她。

　　不出所料，她讀的時(shí)候經(jīng)常地找我來問一些單詞，我也不明白的詞就一起猜，實(shí)在猜不出來就查詞典�；巳鞎r(shí)間，在我每天的提醒甚至催促下，一起讀完了一本。

　　我當(dāng)時(shí)想：她既然迷這個(gè)小姑娘，那這樣我和她一起再啃幾本，她的閱讀水平應(yīng)該能上一個(gè)臺(tái)階吧！可是，安妮自己已經(jīng)拒絕繼續(xù)讀這套書，并且明確告訴我：太難了！這個(gè)書沒有插圖，全是字！書太長(zhǎng)了！

　　這個(gè)時(shí)候，我才意識(shí)到，她是對(duì)的！也是在這時(shí)候，我才想起來剛開學(xué)時(shí)老師給帶回來的那個(gè) I PICK 的原則(本章第四節(jié))，也再一次開始研究分級(jí)閱讀的問題(本章第五節(jié))，這一研究，豁然開朗。

　　以“Flower Fairies Friend”系列書中的一本《Jasmine’s Starry Night》為例，上網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)，這套書中有些冊(cè)的難度適合七至八歲的孩子，可能就是剛開始安妮碰巧讀到的那幾本，而其他一些書難度適合九至十二歲的孩子，也就是四年級(jí)以上的普通學(xué)生。有人評(píng)論《Jasmine’s Starry Night》說這本書很變態(tài)，適合小孩子的 fairy 的故事竟然有很多超級(jí)難的單詞。這只能說明這些書是給那些閱讀水平遠(yuǎn)高于普通水平的孩子準(zhǔn)備的——興趣水平低，但是閱讀難度超高！

　　安妮讀這套書感覺很難再正常不過了，這套書沒有讀完就還完全也是因?yàn)樘y！同樣，“Hannah Montana”也是適合九至十二歲，即四年級(jí)以上的孩子，它的興趣水平也是適合四年級(jí)以上的孩子——現(xiàn)在想來，我當(dāng)初想借著孩子的興趣一起啃幾本來上臺(tái)階，多么可笑！這使我重新認(rèn)識(shí)了科學(xué)閱讀的重要性，甚至讓我內(nèi)心有一種負(fù)疚的感覺——安妮的閱讀一直很好，現(xiàn)在竟然變成了她的負(fù)擔(dān)和變磨蹭的原因之一。不尊重科學(xué)的教訓(xùn)非常慘痛！

　　剩下的問題就比較簡(jiǎn)單了，在那些成套的書中，找出難度合適、并且她喜歡的，就一切 OK 了。就像收到“Hannah Montana”的禮物就喜歡 Hannah Montana 一樣，“Magic Tree House”這套書適時(shí)出現(xiàn)了，故事主角之一的名字也叫 Annie，這足以成為她喜歡的理由！于是在博客同步學(xué)英語系列的讀書記錄中，就瘋狂出現(xiàn)了“Magic Tree House”，到后來還包括這套書對(duì)應(yīng)的那些難度更高的 nonfiction 的《Research Guide》！

　　遵循分級(jí)閱讀的規(guī)律，使用 I PICK 原則選書，不能違背。在具體操作上，以興趣等級(jí)和難度等級(jí)為參考，難度等級(jí)以 GEL 為參考。興趣等級(jí)永遠(yuǎn)選擇適合年齡的。如果您的孩子閱讀水平中等，則難度等級(jí)也選擇適合年齡的；如果您的孩子是閱讀天才，則選擇高難度等級(jí)的書；如果您的孩子閱讀水平低于同齡人的水準(zhǔn)，則要選擇低難度等級(jí)的書籍。

　　另外，閱讀時(shí)家長(zhǎng)的及時(shí)幫助是很必要的。如果和孩子一起讀，可以讀適當(dāng)難點(diǎn)的書，或者稍具一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的。如果孩子自己讀，則要選擇低二至三個(gè)難度級(jí)別或者更低一點(diǎn)的。讀難度稍微低一點(diǎn)的書，對(duì)掌握 Phonics、提高閱讀流利性和速度都很有幫助！

　　最后提醒一點(diǎn)，讀章節(jié)書后，并非繪本就不值得讀了。安妮直到現(xiàn)在，還經(jīng)常從學(xué)校圖書館借繪本來讀，有時(shí)候我們給小寶借的書，她也讀得津津有味！我有時(shí)候給小寶借書，發(fā)現(xiàn)有的圖畫特別好，或者是想象力不一般的書，也會(huì)特意拿回來。有的繪本雖然文字不多，但句型可能復(fù)雜，而且詞匯難度可能更高！個(gè)人感覺，如果孩子很小就放棄了繪本，對(duì)想象力、觀察力、理解力以及邏輯思維能力的發(fā)展可能都會(huì)有影響。畢竟讀書不僅僅是認(rèn)字，它應(yīng)該是一種綜合的人生體驗(yàn)才對(duì)！