借力引智，適時組織賽事；師德師風建設(shè)“四大工程”；利用校企合作，實現(xiàn)“教研結(jié)合、以研促教、教研起飛”……這是浙江省機電技師學院在教師隊伍建設(shè)方面打出的一套“組合拳”。
如今的交通已經(jīng)進入了高鐵時代，學校的發(fā)展也同樣進入了“高鐵時代”。教師作為促進學校發(fā)展的關(guān)鍵因素，其成長步伐也應(yīng)緊隨其后。正如曹小其院長說的:“一個學校的興衰,起點在校長,終點在教師。學校能夠走多長、跑多遠,關(guān)鍵在教師，只有教師發(fā)展才能促進學生發(fā)展�！�
以“4+3+N”為助力，提速教師成長步伐
問渠那得清如許?為有源頭活水來。源源不斷的活水是河流得以川流不息的支撐，而生生不息的教師隊伍則是一所學校得以長遠發(fā)展的重要因素。為此，浙江省機電技師學院首先打出了一套“4+3+N”的拳法。
所謂“4”是指師德師風建設(shè)的“四大工程”，即讀書充電工程，要求教師每學期讀書1—2本并寫讀書心得，學習優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學資源，以提高教師的教育理論；青藍造血工程，發(fā)揮骨干教師的“帶頭”作用，以“師傅上示范課、徒弟上匯報課”的形式進行師徒結(jié)對；陽光補鈣工程，以績效為導(dǎo)向、月工作獎發(fā)放等辦法考核評價教師教學效果；和諧走心工程，通過各種評選活動、總結(jié)表彰活動、交流觀摩活動、媒體宣傳，積極推廣教師的教育科研成果及經(jīng)驗，擴大影響。
“3”是指骨干教師的三步走，第一步選苗子、引路子。學校根據(jù)現(xiàn)有教師的水平、能力和精神，按照一定比例進行優(yōu)選，并由學校名師、大師給予教學和實踐的雙重指導(dǎo)，指明發(fā)展方向。第二步架梯子、搭臺子。學校積極邀請專家進校開設(shè)講座，如《教材的變革之路基于立體化教材的教育教學創(chuàng)新》、《理想·精神·知識·能力——— 專業(yè)化視野中技師學院教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)》，組織骨干教師前往上海、江蘇、廣州等地名校、優(yōu)校學習觀摩先進教學模式。第三步結(jié)果子、樹牌子。比如，開展師德標兵、技能標兵、教學之星、優(yōu)秀教研組評比等活動。
“N”是指積極組織各種賽事，讓每個教師“動”起來。開展“一師一優(yōu)課”，賽課、曬課活動；每年12月開展技能活動月，組織全校性的技能運動會，師生同臺競技排名；開展教學設(shè)計及說課比賽；開展粉筆字、普通話基本功比武；開展教學課件評比；開展信息化教學技術(shù)評比；開展教科研論文評比。
學校的這一套“組合拳”盤活了全校的師資力量，讓每個教師“活”起來、“動”起來，提速他們的成長步伐。
以“大師”為原點，擴大成長半徑
俗話說:讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如高人點悟。為提高教師教學與企業(yè)生產(chǎn)的契合度，學校把追隨大師名家的腳步作為教師專業(yè)成長的一個生長點。
學校組建了由企業(yè)技能大師和優(yōu)質(zhì)青年教師組成的卓越師資團隊，首先選派青年教師到合作企業(yè)有針對性地進行掛職鍛煉，增強實踐技能，服務(wù)教學。其次聘用1—2名企業(yè)技能大師進校園，組建金藍領(lǐng)大師工作室，開展現(xiàn)代學徒制教學。在現(xiàn)代制造系和電氣工程系各建立1支“技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新團隊”，由省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎?wù)呋蛴袑嵱眯滦蛯＠慕處煋晤I(lǐng)銜人，創(chuàng)新研發(fā)技術(shù)能力強、具有技師以上職業(yè)資格的校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同組成，從而與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和項目研發(fā)等。不僅如此，學校還邀請省級技能大師王關(guān)根加入銳意精技團隊，以技術(shù)經(jīng)驗和精湛技藝，帶動教師團隊的整體進步與發(fā)展。技能大師的領(lǐng)航與教學團隊的合力為浙江省機電技師學院的創(chuàng)新發(fā)展打開了一扇“大門”，并獲得了多項專利成果。
而這正是曹小其院長最初的愿景:“引進技能大師組建專業(yè)化教學團隊，充分發(fā)揮大師效應(yīng)，為校內(nèi)教師專業(yè)技能發(fā)展提供一個新的平臺和機遇，讓他們在團隊中學習提高，在合作中鍛煉發(fā)展，同時每個小團隊都是研究的‘小共同體’，進而由點成面形成全體教師集體攻堅的‘大共同體’�！�
以“四軌并行”為路徑，拓展成長之路
浙江省機電技師學院的電商學院與浙江磊鼎貿(mào)易有限公司攜手舉辦拼多多社會人員實戰(zhàn)培訓(xùn)營；現(xiàn)代制造系陳曉劍老師在義烏市同心園科技有限公司實踐中掌握了工藝工序卡片填寫及夾具制作并融入課程教學；2018年學院在浙江省第十二屆電子商務(wù)大賽中蟬聯(lián)團體一等獎……這一系列成果的取得正是得益于學校打出的一套“企業(yè)出題、學校選題、師生破題”拳法，并形成了“四軌并行”教師的企業(yè)實踐之路。
所謂“四軌并行”，第一軌道——— 教師根據(jù)教學需要及個人特長經(jīng)過系部協(xié)調(diào)后入駐企業(yè)，參與產(chǎn)品研發(fā)并組織學生進行生產(chǎn)，將研發(fā)課題和產(chǎn)品直接帶入課堂。第二軌道——— 每年不定期安排教師下企業(yè)實踐，教師通過接觸生產(chǎn)實際，了解企業(yè)崗位需求，并將企業(yè)需求融入到教學中去。第三軌道———教師將教學經(jīng)驗融入到產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計、生產(chǎn)中，使企業(yè)產(chǎn)品更貼近實際需要。第四軌道——— 結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求高級工、技師段學生分別在第8、第10學期開展畢業(yè)設(shè)計，教師指導(dǎo)學生完成企業(yè)真實實訓(xùn)，同步提升教師的教學和專業(yè)實踐能力。
“這樣四條軌道同步并行，一方面教師積累來自一線案例，為日后的教學和班級管理提供‘活’素材；另一方面也是提高學校的社會服務(wù)能力，讓企業(yè)也能收獲校企合作‘紅利’�！辈苄∑湓洪L說道。
|
發(fā)表于 2018-5-28 10:05:44
收藏