我在前面的文章中曾經提到，為了保證上課質量，我曾經給林克組過外教班，自己請外教。我感覺，自己找外教上課，最省時、省錢，同時收獲最大，這樣的外教課真是“物超所值”！

　　什么樣的英語課外班是值得上的？我個人覺得，如果孩子是在背單詞、記語法，那就太虧了(這是大多數(shù)中教上課的特點)；如果孩子光在玩，英語聽、說的信息量很少(這是大多數(shù)外教上課的特點)，這也很不值；如果孩子的英語課，聽、說信息量很大，豐富了知識面(把英語作為一種了解外部世界的工具)，而且還能保持對英語的興趣，我覺得，這樣的英語課就是超值。但是很不幸，幾乎很少有英語班能達到這些目標。

　　我給林克找的外教，上課沒有指定的教材，而是由我來指定話題。為什么不選一套固定的教材呢？這也是過去一年多來同外教“斗爭”積累的經驗。

　　如果指定教材的話，教材里會有很多練習，外教上課就會讓孩子做練習；教材里有語法，外教會用英語講語法；外教還會讓每個孩子讀課文，孩子讀的磕磕巴巴已經浪費了不少時間，然后外教再糾正發(fā)音、一遍遍地領讀。實際上，一旦做練習、講語法、讀課文的時間耗得太多，聽、說的信息量自然就大為減少，而我們請外教的目的無非就是練習聽說。此外，教材一般都有配套磁帶，因此，朗讀和領讀都是沒有必要的。

　　那么，如果不讓外教在課堂上做這些事情，他們還能做什么呢？一般的課，不都是這樣的流程嗎？為了打破這種中國課堂的習慣模式，提高外教班的含金量，我選擇了指定話題的方式，而且要求外教上課要不停地說。如果家長對英語不是很精通的話，評價一堂外教課是否值得上的最簡單標準就是：這個外教上課是不是一直在說，并且能不能調動孩子跟著說。當然，這個“說”的前提是外教的發(fā)音要標準�？上У氖牵�很少有培訓機構的外教，能做到這一點——不停地“說”。

　　我替林克請的這個美國外教，也是沒有教學經驗的。所以，前兩堂課由我替她備好課，讓她了解我的思路和要求。熟悉了以后，到第三次課，就由她自己備課了。這里我舉前面三個話題作為例子，看一看上課的信息量有多大，涉及的知識有多豐富。 

　　第一次課的話題是結合美國歷史文化，介紹美國的旅游景點，包括：the Statue of Liberty(自由女神像，在哪個州，是誰送給美國人的，代表什么，紐約的綽號為什么叫Big Apple等)，然后以類似的方式逐一介紹了Golden Gate Bridge(金門大橋)、Space Needle(太空針)、Washington Monument(華盛頓紀念碑)， Twin Towers(9.11事件中毀于一旦的世貿“雙子塔”)， White House(白宮，順便介紹了奧巴馬一家人的情況)，、Capitol Hill(國會山)、Empire State Building(紐約最高樓“帝國大廈”)、Grand Canyon(大峽谷)、Gate Way Arch(通往美國西部的“大拱門”)、Mount Rushmore(刻有四個總統(tǒng)雕像的“拉什莫兒國家公園”)等等，講了美國多少個州、國旗上“星”、“條”代表的意思，介紹了林肯總統(tǒng)和美國內戰(zhàn)、美國最早擺脫殖民的13個州、華盛頓總統(tǒng)和獨立戰(zhàn)爭，解釋了美元紙幣上的人物、建筑物等等。

　　這么多的內容要在一個小時里講完，信息量非常大，雖然老師的語速很快，不過林克課后跟我說她能聽懂70%。而從她和外教老師之間良好的互動，我能感覺到她基本上聽懂了。

　　第二次課是關于交通，這個話題上了兩個星期，也就是兩個小時。外教首先介紹了美國的交通狀況，什么導致了交通堵塞，以及美國政府解決交通問題的措施，然后再講北京的交通。

　　通過這個話題的學習，林克掌握了很多知識，對一些問題特別有興趣，像城市的人口問題、城市規(guī)劃導致交通堵塞、拼車、停車費等等。回家后，林克還專門考他爸爸“美國的救護車ambulance這個單詞為什么要倒過來寫”(原因是司機從鏡子里看就是正著寫的)、“美國有的公路上為什么要為拼車族設一條專用車道(for car pooling only，也叫HOV lane)”、“紐約曼哈頓每小時的停車費多少”等等。

　　第三個課題是關于環(huán)境的。外教剛好是學環(huán)保專業(yè)的，一講就是三個星期，上課的內容很專業(yè)，有些東西連我都聽不懂。所以我要求外教上課前把要講的一些材料事先寫給我，并錄好音，讓林克在家里先熟悉一些概念，至少得先理解中文內容。

　　這個課題，老師講了溫室效應、氣候變暖、碳循環(huán)(我到現(xiàn)在還沒弄明白這個，但林克說她明白了)、礦物燃料(fossil fuel，是指石油、煤炭等傳統(tǒng)能源)、可替代能源(alternative energy)、如何發(fā)電、核能等等。講了核能后，林克追著問我核廢料(nuclear waste)危害到底有多大，怎么處理的問題。

　　我們每周就上一個小時。一個小時里，外教要說50分鐘，而且是片刻不停地說，林克大概要說10分鐘。外教說的這50分鐘里，信息量非常大，涉及的知識面也很廣。林克自己也說，在這里上一個小時，比那些培訓班10個小時的收獲還大。

　　有一點我想再強調一下，就是外教課的錄音問題。這點非常重要，沒有這個錄音，外教課的意義就不大了。雖然我們一周就上一個小時，但因為有錄音，林克回來后可以反復地聽一個星期，相當于上了好幾個小時的外教課。我們不是沒有英語的母語環(huán)境嗎，那就用這樣的方式來創(chuàng)造一個“人工”環(huán)境。而且這樣的錄音比一般教材的錄音好，包括一些地道的口語表達方式、話題的鮮活程度、林克自己在其中的參與等等，可以說，除了生活在國外，沒有比這個更好的語言熏陶了。

　　也正是通過課后聽錄音，林克對一些比較難的詞，比如：公共交通、交通瓶頸、氧氣、二氧化碳、人口控制、可替代能源、森林砍伐、溫室效應、全球變暖等英文詞匯，能夠做到脫口而出。

　　另外，由于錄音里有林克和老師的互動，林克很愛聽，還經常故意調皮地說：“媽媽，錄音里那個孩子的聲音好可愛哦�！毕啾戎�下，林克在時斷時續(xù)地學著的《新概念英語》，由于課文錄音的語音、語調單一，沒有變化，林克一聽就說惡心，每次一打開《新概念英語》的錄音，林克就喊叫著：“我要聽外教錄音！”

　　林克媽媽提示：

　　1、外教課要達到一定“聽”、“說”量，尤其是“聽”的量；

　　2、對外教課內容進行錄音，課后反復聽，實現(xiàn)上課效果最大化；

　　3、選擇孩子感興趣的話題練聽力，在激發(fā)學習興趣的同時，豐富和擴大知識面。