“他是個天才，我簡直無法想象他怎么能學得這么快!”

“我就是奇怪她為什么這么聰明!”

       你的孩子是天才嗎?我所遇到的每一個剛當上爸爸或媽媽的人都確信他或她的孩子是世界上最聰明的寶寶，他們對自己孩子學東西的速度都感到吃驚，但在接下來的成長過程中，有些孩子的天賦得到發(fā)揮，而有些孩子的天賦似乎消失了。

       有一位母親告訴我，她的孩子從小就表現出對畫畫的興趣，拿起筆就喜歡畫，于是家長決定讓她往藝術類方向發(fā)展，給她報名參加了素描基礎班的課程，可不久后發(fā)現孩子開始討厭畫畫，甚至拒絕去上課。這位用心良苦的母親找到了我，希望知道原因。

       事實上，兒童美術向****美術的發(fā)展是一個漫長而復雜的過程。在美術教育中，心理學家白特對兒童美術教育階段的劃分是很值得父母重視的。

白特的劃分是：

(一)錯畫階段：大約從2至5歲，以3歲最為典型。

又再細分為：

(1)無目的的畫：以肩部運動為中心。

(2)有目的的畫：以涂鴉為主，但有時為涂鴉命名。

(3)模仿的畫：努力模仿****動作，但興趣仍在于肌肉的運動，手指的活動逐漸取代了手腕和手臂的運動。

(4)局部錯畫：兒童企圖模仿客體的一個特別的部分。

(二)劃線階段：4歲。視覺的控制力已發(fā)展，人像成為最感興趣的畫題，以圓表示頭部，點表示眼睛，兩條單線表示腿，但個部分結合得不完整。

(三)圖形的象征主義階段：5至6歲。人像雖已畫得較正確，但仍為概略的象征性圖形。

(四)圖形的寫實主義階段：7至8歲。畫仍是主觀的、非視覺的。兒童仍是畫其所知，而非所見，表現的是物體的一般概念，而不是某一具體環(huán)境中所見的某個物體。

(五)視覺的寫實主義階段：9至10歲。兒童開始了根據視覺感受的自然作畫，有開始追求寫實的傾向，如果訓練和學習方法得當，他們在14歲就能發(fā)展到相當程度。這一階段又可分為兩期：

(1)平面期：只用輪廓表現對象。

(2)立體期：嘗試表現體積，注意重疊現象及遠近法，并可能嘗試表現明暗。

(六)抑制階段：11至14歲。由于感知客觀的能力增強，而表現客觀的能力不能相應地得到改善，易導致沮喪及挫敗感，興趣可能會轉移到以語言為媒介的表現上。

(七)藝術的復蘇階段：青少年早期。大概始于15歲，孩子開始了真正的美術活動，或者說開始了我們所謂成年美術。

當然，也可能由于前一段的壓抑過強，并非人人都能獲得這種藝術復興。

       了解了兒童美術發(fā)展階段的劃分之后，那位母親的困惑也就得以解開了。誠然，美術的學習需要天賦，但天賦的發(fā)揮必然是建立在適合的年齡和適合的學習方法之上。事實上，每個孩子都是與生俱來的天才，都具有藝術天賦。重要的是，如何順應孩子的興趣和自然本性，將其生來就具有的藝術潛質發(fā)揮出來。