培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀察能力。孩子在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是觀察不夠獨(dú)立，容易在各方面受到他人的影響。因此，在培養(yǎng)孩子的觀察力時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子進(jìn)行獨(dú)立觀察的能力，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)吸收。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀察能力，就是要確立孩子在觀察過(guò)程中的主體地位，使孩子真正成為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要盡里避免單純的由大人講授、演示、示范來(lái)灌輸知識(shí)的狀況，幫助孩子擺脫過(guò)度依括大人傳授，被動(dòng)接受大人告知答案的情況。給孩子提供充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使孩子處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己去看，自己去想，自己去做，通過(guò)孩子白己的感受，去探索尋求答案。

例如帶著孩子觀察小雞，如果大人一開(kāi)始就急于讓孩子了解觀察結(jié)果，急于把觀察的事物用語(yǔ)言描述出來(lái)，向孩子說(shuō):看，小雞多可愛(ài)呀，它的毛是黃澄澄的，嘴巴是尖尖的，腳上沒(méi)有有趾蹼，……。這種大人講、孩子聽(tīng)，大人教、孩子學(xué)，通過(guò)灌輸讓孩子死記硬背，雖然也“完成。了學(xué)習(xí)和觀察的任務(wù)，但孩子收獲的僅僅是確定的知識(shí)，而這些知識(shí)之間的牢固性、關(guān)聯(lián)性，完整性，變通性都很差。

教育不僅是要教給孩子知識(shí)，更重要的是應(yīng)該教給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀察能力，就是不僅要看重孩子觀察的結(jié)果，更看重的是在整個(gè)探索過(guò)程中培養(yǎng)孩子的思維能力。

可以依次向孩子提出問(wèn)趁:孩了們，這里有一只可愛(ài)的小雞，我們先看看小雞的毛是什么顏色的?噢，小雞的身上長(zhǎng)著黃黃的絨毛。再看看小雞的嘴巴是怎樣的?小雞的嘴巴是尖尖的。那么小雞的嘴巴為什么是尖尖的呢?小雞的嘴巴是尖尖的可以很方便的啄米和捉小蟲子。小雞的腳是什么形狀的等等。這樣依次提出問(wèn)題，即可以指導(dǎo)孩子按照一定的順序來(lái)進(jìn)行觀察，也給孩子每一步的觀察提出了明確地觀察目標(biāo)，（從小雞的整體到部分，從外形、毛色、嘴巴到腳的形狀等)，更重要的是給孩子提供了獨(dú)立進(jìn)行觀察和表述的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言能力。如果有條件的話，可以在孩子觀察后再給孩子提供更進(jìn)一步的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，提供一張畫有小雞的圖畫，讓孩子選擇合適的顏色為圖畫染色、添圖:或者提供畫有各種動(dòng)物腳印的圖畫，讓孩子從中尋找出小雞的腳印:也可以更復(fù)雜一些，根據(jù)圖畫編一個(gè)有趣的故事:雞媽媽把孩子丟了，讓孩子們根據(jù)一定的線索(如小雞留下的腳印等)翔助雞媽媽找到孩子等。這樣讓孩子在觀察的過(guò)程中主動(dòng)去探索、理解、記憶，讓孩子通過(guò)自身的感知、實(shí)際的操作、情感的體臉、行為的訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成習(xí)慣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)化發(fā)展孩子的內(nèi)部動(dòng)力，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀察能力。還表現(xiàn)在要容許孩子在探索的過(guò)程中嘗試錯(cuò)誤。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立觀察能力，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中要鼓勵(lì)孩子敢于動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，富于創(chuàng)造性，不因循守舊，不循規(guī)蹈矩，鼓勵(lì)孩子張揚(yáng)個(gè)性，大膽創(chuàng)新。不僅要引導(dǎo)孩子從多方面尋找答案，讓孩子從自身的實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn):也要讓孩子嘗試掛折和失敗，這樣更能夠促使孩子學(xué)習(xí)和觀察的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。