錯誤觀念3：入學而適應，家長來包辦

案例貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發(fā)愁了，他們覺得孩子剛?cè)雽W，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。

點評

小學是孩子系統(tǒng)地學習各科知識的開端，是為將來更深層次的學習打基礎(chǔ)的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學教學的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內(nèi)容。包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對孩子良好學習習慣的養(yǎng)成也有影響。

在教學方式上，幼兒園和小學有較大的差異，家長要“硬下心腸”，幫助孩子適應這種差異，樹立學習的信心。

錯誤觀念4：小學教師而如幼兒園教師盡責

案例玲玲是個性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學，一個班有四十幾個同學，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那么盡責。

點評

幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學，教師的工作重點在教學而非保育。其次，幼兒園和小學在班級人數(shù)上也存在較大差異。教師無法顧及所有學生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學的發(fā)展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。對于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長應加以引導，使她將對教師的情感依賴轉(zhuǎn)向朝夕相處的同學身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。