在幼兒園總得不到重視

4歲的芳芳（化名）這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂(lè)意。問(wèn)及原因，芳芳支吾了半天說(shuō)：“老師上課問(wèn)問(wèn)題，讓我們舉手回答。她問(wèn)的我都會(huì)，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會(huì)叫小朋友擺碗，可是最近一直沒(méi)叫我擺，老師肯定是不喜歡我了�！�

孩子不大喜歡幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也有些不滿。孫女士說(shuō)：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長(zhǎng)。孩子在幼兒園受沒(méi)受委屈，聽(tīng)不聽(tīng)話，我們一點(diǎn)譜都沒(méi)有。”孫女士稱(chēng)，有些老師還暗示家長(zhǎng)送禮�！拔覀儾桓也凰桶�，可送后發(fā)現(xiàn)，每送一次，頂多能讓老師對(duì)孩子上心3天�！贝送�，一些家長(zhǎng)指出，孩子在幼兒園并沒(méi)學(xué)到對(duì)生活真正有用的東西�！拔覂鹤铀�在的幼兒園恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力，可他現(xiàn)在連襪子都不會(huì)洗�！�

童年經(jīng)歷影響性格

“幼年播下的種子，決定青年時(shí)長(zhǎng)成什么樣的芽，成年收獲什么樣的果。”孩子的自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)在學(xué)前初期（3—4歲）迅速發(fā)展。

“這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫(xiě)的一句話、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝�！�

首先，規(guī)矩太多可能形成強(qiáng)迫意識(shí)。專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒園的各種規(guī)矩是必要的�！艾F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的所有要求都盡量滿足，這樣孩子長(zhǎng)大后不容易適應(yīng)社會(huì)�！倍�幼兒園通過(guò)各種規(guī)矩讓孩子養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)范的習(xí)慣，這對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)有利。但溫方強(qiáng)調(diào)，規(guī)矩縱然重要，卻要人性化；否則會(huì)扼殺孩子的天性和活力。“嚴(yán)重的可能會(huì)讓孩子長(zhǎng)大后形成強(qiáng)迫意識(shí)。因?yàn)槔蠋熗ǔＶ桓嬖V孩子什么時(shí)候必須做什么，卻很少說(shuō)明要這么做的原因。”

其次，懲罰過(guò)度會(huì)造就兩種極端性格。由破壞規(guī)矩而受到的懲罰也得有“度”。幼年體罰會(huì)給孩子造成兩種影響：一是孩子的叛逆心理越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)老師的管教“死扛死頂”，使矛盾不斷激化。二是形成自卑情結(jié)。如果孩子本身比較柔弱，老師的批評(píng)會(huì)讓他覺(jué)得自己不是好孩子，“破罐子破摔”下去。這樣的孩子上學(xué)后，往往會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”。

專(zhuān)家認(rèn)為，“關(guān)小黑屋”這樣的懲罰方式對(duì)孩子起不到良性作用�！袄蠋煈�(yīng)該找到適合孩子的教育方式，別動(dòng)不動(dòng)就用‘武力’。”

最后，得不到重視會(huì)讓孩子逃避責(zé)任。心理學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明，孩子最恐懼的就是“不被重視”�！白畛酰�他可能會(huì)做些極端的事，想要引起周?chē)�人的注意；如果徒勞無(wú)功，他就會(huì)選擇逃避社會(huì)和責(zé)任�！�

盡管如此，專(zhuān)家們一致認(rèn)為，還是該把孩子送進(jìn)幼兒園�！安荒芄饪吹接變簣@存在的問(wèn)題，畢竟這是孩子與同齡人交往的第一個(gè)驛站，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心、消除他們的孤獨(dú)感。當(dāng)然，前提是幼兒園為孩子的心靈提供一個(gè)‘安全地帶’。”

美國(guó)幼兒園環(huán)境輕松

那么，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢？

專(zhuān)家提出，幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場(chǎng)所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶(hù)等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書(shū)，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫(huà)畫(huà)、做手工。

美國(guó)的幼兒園里，孩子們會(huì)從玩樂(lè)中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力，同時(shí)，幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級(jí)階段。美國(guó)幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣，如不能獨(dú)霸玩具、有好吃的要分給別人、說(shuō)話要有禮貌等。