“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，/一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。/但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！�

　　其實(shí)，《三字經(jīng)》中也有類(lèi)似的教誨：“人遺子，金滿(mǎn)籯，我教子，惟一經(jīng)�！睋�(jù)說(shuō)清朝康熙年間內(nèi)閣學(xué)士、刑部尚書(shū)徐乾學(xué)，傳給兒孫們的就是一樓圖書(shū)。在古人的觀念中，世代書(shū)香傳家風(fēng)。有愛(ài)讀書(shū)的父母，才有愛(ài)讀書(shū)的子女。有聯(lián)語(yǔ)云：“欲高門(mén)第須為善，要好兒孫必讀書(shū)”。

　　根據(jù)深圳所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2歲到4歲的城市兒童群體，有近40%的家庭是“三無(wú)一有”：無(wú)書(shū)、無(wú)雜志、無(wú)報(bào)紙，有電視。大人和孩子每天一塊看電視的時(shí)間可能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，但一起讀書(shū)的時(shí)間連十五分鐘都不到。電視剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——與長(zhǎng)輩對(duì)話(huà)，也失去了家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳時(shí)期。來(lái)自以色列的研究報(bào)告指出，閱讀的大環(huán)境會(huì)對(duì)5歲以下孩子的識(shí)字量產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果——童書(shū)中詞匯的豐富性與復(fù)雜性比親子間的對(duì)話(huà)高3倍以上。

　　美國(guó)的研究人員曾做過(guò)一項(xiàng)“美國(guó)兒童日常經(jīng)驗(yàn)的富有意義的差異”的研究。研究人員將42個(gè)普通家庭按社會(huì)背景與經(jīng)濟(jì)水平的不同分為3組：福利家庭、工人家庭、專(zhuān)業(yè)人士家庭，跟蹤記錄這些家庭的兒童長(zhǎng)達(dá)4年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)業(yè)人士家庭的孩子聽(tīng)到4500萬(wàn)字，工人家庭的孩子聽(tīng)到2600萬(wàn)字，福利家庭的孩子只聽(tīng)到1300萬(wàn)字——不同家庭的交談狀況和閱讀環(huán)境的差異是驚人的。而這種語(yǔ)言能力與閱讀能力，將影響孩子的學(xué)習(xí)能力。

　　孩子詞匯量的掌握不僅來(lái)自于交談，更來(lái)自閱讀。無(wú)論是****對(duì)****，還是****對(duì)孩子，日常交談所用語(yǔ)匯大體在5000個(gè)。而另外還有5000個(gè)次常用語(yǔ)匯。在這1萬(wàn)個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)匯之外，就是在閱讀中扮演重要角色的所謂“生僻詞”。而人們閱讀能力的大小往往就取決于對(duì)這些生僻詞的了解程度。而童書(shū)中的生僻詞是人們口語(yǔ)交談中的3倍。從這一角度說(shuō)，家長(zhǎng)和孩子間的交談只是建立基礎(chǔ)語(yǔ)匯，只有讓孩子閱讀時(shí)，孩子才能突破口語(yǔ)語(yǔ)匯的局限，接觸到大量的生僻詞，這對(duì)孩子以后的正式學(xué)習(xí)大有助益。

　　“綿世澤莫如積德，振家聲還是讀書(shū)”，閱讀是一切教育學(xué)習(xí)的起始，而親子是愛(ài)的本能——愛(ài)你的孩子，就和孩子一起讀書(shū)吧。