“音樂屬于所有的人”

　　“讓孩子在每個偉大的藝術(shù)中活躍起來”

　　“我們必須把民眾帶到音樂環(huán)境中來，但器樂永遠(yuǎn)無法完成普及大眾文化的任務(wù)。”

　　“人的心靈中有的地方只有用音樂才可以照亮……每個孩子的心靈都應(yīng)該接受匈牙利最偉大的音樂作品的浩蕩”

　　“每個孩子都有權(quán)利唱出自己的聲音，每個孩子的歌聲都應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿�的尊重�?/P>

　　匈牙利是歷史上唯一把音樂家與作曲家的號召付諸教育實(shí)踐的國家。佐丹�？走_(dá)利的上述理念對二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)50年代，他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂教育，同時也對幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)的音樂教堂培訓(xùn)。

　　匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂教育法”今天，佐丹。孔達(dá)利已去世30年，那場社會變革也已經(jīng)過去10年，而匈牙利的音樂啟蒙教育仍然保持了相當(dāng)高的水平。比較結(jié)果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國好，而它的音樂教育仍能達(dá)到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會跳出動作復(fù)雜的芭蕾舞，已經(jīng)能很自信地表達(dá)藝術(shù)的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語唱外國歌曲。從學(xué)齡前開始，孩子們已經(jīng)學(xué)會在練習(xí)旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時進(jìn)行“思考”。換句話說，就是用心去唱，體會音樂中的休止符，用肢體的語言去表達(dá)。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習(xí)和合唱練習(xí)，它始終是一項(xiàng)教育的重點(diǎn)。而且，音樂在幼兒園老師的培訓(xùn)中占有不可動搖的地位。